domingo, 3 de abril de 2011

CONCLUSIONES DEL ENCUENTRO INTER-REDES

Valoración positiva del encuentro en términos del propósito de convocar.

2. Reconocer la importancia del aporte de Dino Segura para la movilización de la discusión.

3. Ha sido un logro que, una vez más, las redes se han podido encontrar. Se destaca el papel de congregación que ha cumplido la Secretaría de Educación.

4. Además de la Universidad del Valle, convocar el diálogo con otras instituciones de educación superior de la región.

5. Destacar el carácter amplio e inclusivo del tipo de trabajo que aquí se está proponiendo, que va más allá de la tensión regional / local

ACUERDOS INTER REDES

- Encuentros en la jornada laboral y extra laboral.

- Diversidad de lenguajes para comunicar lo que estamos haciendo en cada una de las redes.

- Compartir las actividades programadas a través de las bases de datos (correo electrónico, blogs, ect)

- Evento (seminarios, cursos, encuentros) en el que se trabaje la interdisciplinariedad de los procesos de lectura y escritura.

- Ofrecer cursos, seminarios a través de las plataformas virtuales.

- Propuestas interdisciplinares para compartir el tratamiento y abordaje de problemáticas comunes

( proyectos interdisciplinares)

- Creación de un Blog inter-redes

- Apoyo desde las fortalezas de cada una de las redes

- Tener en cuenta a manera de modelo probable, una experiencia de abordaje desde distintas áreas.

LA RED DE LENGUAJE

1.- UN POCO DE HISTORIA:

Los inicios de esta comunidad académica, se remontan a 1994 cuando se constituye La RED latinoamericana para la transformación de la formación docente en lenguaje, bajo el auspicio de la UNESCO y la coordinación de Josette Jolibert[1]. Hoy, se conforman porque REDes o grupos de maestros interesados en el tema que las reúne (la transformación de la enseñanza del lenguaje), se encargan de liderar las constitución de los Nodos regionales y locales en cada uno de sus países y organizar eventos y otros espacios para compartir las experiencias.

La RED Colombiana, inició en 1999 y desde entonces ha trabajado de manera conjunta a través de los distintos nodos regionales de Colombia, entre ellos el Nodo EnREDate-vé, del Valle del Cauca que inicia su vida también en ese mismo año. A continuación, nos referiremos a los principales acontecimientos vividos hasta el momento en cada uno de estos espacios de la RED.

1.1 LAS REDES NACIONALES PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN LENGUAJE

Las REDes Nacionales tienen en común un proyecto ambicioso que apunta a pasar de “recomendaciones” generales o “experiencias innovadoras” aisladas a la transformación efectiva y evaluada de las prácticas de enseñanza del lenguaje y de su eficiencia a nivel de cada país. Para este efecto, las REDes han definido proyectos nacionales de investigación-acción, han propuesto nuevas estrategias de formación y trabajan alREDedor de algunos ejes-clave en común. Se conforman a través de equipos de formadores de las distintas instituciones educativas de cada país que tengan la voluntad explícita de contribuir a la resolución de la problemática del magisterio en relación con este tópico.

Se pretende impulsar proyectos de investigación-acción, que no sean una “aplicación” de un programa curricular o una simple “capacitación” de formadores sino proyectos cuyos equipos locales de formadores integren la investigación a su realidad cultural específica y socialicen sus hallazgos en la inter-comunicación mediante la organización de seminarios nacionales y regionales, pasantías, internet, revistas, libros, etc.

Con respecto a las nuevas estrategias de formación, se propone la participación activa, no sólo de especialistas innovadores sino de equipos multicategoriales y multidisciplinarios que recurran al trabajo cooperativo entre estudiantes de aula, docentes en formación o en actualización, docentes titulares de práctica, profesores formadores, directivos de las instituciones de formación y de las unidades de apoyo de educación básica, así como también de representantes de la comunidad (padres, miembros del sector productivo local, etc). Los miembros de estos equipos comparten responsabilidades y poderes efectivos en la gestión conjunta del proyecto. Es decir, en oposición a los planes de capacitación, concebidos por un grupo de expertos, ejecutados por un grupo de formadores y recibido pasivamente por un grupo de docentes, se propone que la concepción, desarrollo y evaluación del proyecto de formación se realice de manera negociada, comprometida realmente en una gestión democrática.


[1] Investigadora francesa en didáctica del lenguaje. Ella impulsó, coordinó y acompañó la creación y fortalecimiento de las REDes sobre todo en Chile, en Perú, en Colombia, en Venezuela, en Argentina y en Bolivia. De estas REDes, subsiste (según nuestro conocimiento) la de Colombia y en últimos años se creó la de México.


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